§8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...

^ §8. Презентация и мастер-класс как активные способы обучения
Способ презентации мы можем предложить и как самостоятельный способ активного обучения.

^ Образовательные цели:

    1. формирование у студентов основ проф дела к изучаемой научной либо практической дилемме §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...;

    2. овладение проф языком науки, также следующего направления деятельности.

На семинарских упражнениях студенты могут готовить свои сообщения в виде верно выстроенных презентаций той либо другой научной либо практической идеи, научной школы с ее концептуальными подходами §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... и т.д.

Презентация в этом случае – это не «считывание с листа» пусть даже кропотливо приготовленного научного доклада. А конкретно «представление» собственной темы, того, что лично заинтриговало в процессе ее исследования . Задачка §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... – заинтриговать этим материалом студентов собственной группы. Для этого материал следует выстроить по принципам, на основании которых строится сама презентация:

  1. Вступление – тут следует обмыслить риторические «приемы», способные побудить аудиторию интенсивно §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... слушать: задать риторический вопрос, обозначить проблемную ситуацию, побудить группу предложить вероятные методы ее решения и т.д.; также следует связать это с следующей темой разговора (сказать, о чем речь пойдет)

  2. Основная часть §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... – фактически тема научного сообщения. Принципиально концептуально выстроить материал (с позиций «темо-ремного анализа», о котором говорилось в тренинге презентации продукта): какой основной вопрос рассматривается (тема) и какие нюансы следует осветить, раскрывая основной §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... вопрос (ремы). «Оживлять» материал можно любопытными и не известными широкой аудитории историческими фактами (для этого нужно отлично изучить тему). Можно даже (если позволяет ораторский «ресурс»), выстроить материал в форме эвристической беседы с аудиторией (либо §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... хотя бы использовать ее элементы) и т.д.

  3. Кульминация – важнейшая часть сообщения: разрешение какого-то принципиального противоречия (к примеру, противостояния школ и подходов), нахождение нового пути решения задачи, удачная апробация §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... на практике (это может быть то открытие, к которому герой повествования шел всю жизнь и т.п.).

  4. Заключение – короткое резюме произнесенного. Формулирование важных выводов (либо даже 1-го вывода, но он прозвучит как «ударная» фраза, которой §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... предшествовало все выступление).

Прекрасно, если студент аккомпанирует собственный рассказ без помощи других изготовленными слайдами (употребляет мультимедийные средства). Сам подбор слайдов должен быть отлично обмыслен. Текст слайдов – выстроен (только самое §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... принципиальное, так как аудитория не может сразу слушать выступающего и читать длиннющий текст на слайде, ее восприятие рассеивается; информация перестает усваиваться).

Технической подготовке слайдов также следует уделять внимание: «картинки» не должны быть очень §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... пестрыми (а тем паче аляповато-мультипликационными, стремительно сменяющими друг дружку). Тогда будет тяжело улавливать то, о чем гласит выступающий. Схемы и таблицы не следует «перегружать» информацией. Чем лаконичнее – тем лучше. Вообщем, задачка слайдов §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... – дополнять и уточнять информацию (иллюстрировать главные моменты), а не «перетягивать» на себя внимание аудитории.

И очередной принципиальный момент презентации научных сообщений: формирование искусства самопрезентации. Овладение способностями ораторского мастерства, умениями «подавать себя» аудитории §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., побудить самых различных людей слушать себя и увлекать своим рассказом.

Семинар можно проводить и как творческий «конкурс презентаций». Фаворитов изберет группа, аргументировав, почему эти выступления запомнились особо. Можно вручить мелкие памятные призы победителям §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... (так именуемый прием «якорения успеха», говоря языком NLP): книжка, ручка, блокнот, записная книга либо уникальные сувенирчики будут вызывать потом положительные ассоциации и припоминать о состоянии фуррора.


^ Мастер-класс как активный способ §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... обучения


Еще сравнимо не так давно мастер-класс относился к способам обычного обучения: он заключался только в передаче познания. При всем этом мастер-класс являл собой некоторый «образец», «эталон» мастерства преподавателя: к примеру, чтения §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... лекции либо проведения практического занятия. Мастерство заключалось в неожиданности подачи материала, его научной и практической новизне, также (часто) – в харизме самого преподавателя, который умел увлечь аудиторию.

Эта мысль передачи мастерства §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., в принципе, и сейчас остается содержательным заполнением мастер-класса. Исключительно в отличие от «традиционного» мастер-класса, этот способ не так давно стал рассматриваться как активный способ обучения.

^ Цель мастер-класса: не §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... просто «транслировать», а интенсивно сформировывать у участников новый опыт.

Процедура:

Мастер-класс основывается на «практических» действиях: преподаватель указывает, как можно применить тот либо другой прием, операцию, способ и т.д. По другому – он §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... показывает способности творческого решения определенной познавательной либо проблемной педагогической задачки.

Задачки мастер-класса:

  1. Не просто сказать информацию, а передать методы деятельности (будь то прием, способ, методика либо разработка);

  2. Передать (сформировать) продуктивные методы деятельности (в §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... этом – основная задачка преподавателя как наставника, Мастера).


Разработка организации мастер-класса:

  1. Выделение препядствия;

  2. Актуализация трудности;

  3. Объединение обучающихся в группы для решения задачи;

  4. Работа групп с поставленной задачей;

  5. Представление результатов работы;

  6. Обсуждение и §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... корректировка результатов работы.

Как видно из вышесказанного – мастер-класс может строиться на принципах проблемно-поисковой стратегии, также – на принципах социально-ролевой (игровой) стратегии (если нужно «прочувствовать», как работает тот §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... либо другой способ).

Так, занятия по практической психологии и психическому консультированию на 80% проходят в «формате» мастер-класса: как надо работать с тем либо другим психологическим состоянием, чувством и т.д. Преподаватель показывает, а студенты интенсивно §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... участвуют в процессе. Их можно поделить на подгруппы с целью самостоятельного освоения ими способа либо технологии.

Преимущество мастер-класса состоит в том, что он применим фактически к хоть каким дисциплинам (техническим, математическим §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., экономическим, гуманитарным).

Главные элементы технологии мастер-класса:

  1. Проблемная ситуация – как «зачин», база мотивации каждого участника на решение задачи, на самостоятельный поиск. Это может быть задание относительно слова (понятия), предмета, рисунка, мемуары §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... – обычно внезапного для участника, но непременно – личностно затрагивающего.

  2. Личное создание догадки, решения, текста, рисунка, проекта.

  3. Работа в группе – создание коллективного «продукта».

  4. Включенность каждого обучающегося в деятельность группы, что подразумевает сравнение §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... собственных действий с действиями других участников. На этой базе осуществляется рефлексия собственного опыта, корректируются те либо другие умения и способности, формируются новые познания.

  5. ^ Представление результатов деятельности как участников, так и преподавателя, их демонстрация §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... перед группой (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.).

  6. ^ Достижение нового осознания. Часто оно осуществляется при помощи неожиданного озарения (инсайта). Новенькому осознанию предшествует так именуемый «когнитивный диссонанс» (термин Л.Фестингера), другими §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... словами несоответствие имеющегося познания (представления о чем-либо) новейшей инфы. Это провоцирует активный поиск новейшей инфы, ее сопоставление со «старыми» когнитивными представлениями, проверку приобретенных результатов.

  7. Рефлексия – как персональная, так и групповая. Обычно рефлексия приобретенного §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... опыта завершает мастер-класс (собственного рода дибрифинг, либо обсуждение: какие чувства, чувства, воспоминания испытали участники, что было в особенности полезным, ценным, увлекательным; что в предстоящем можно «взять в работу» и т §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского....д.). Такового рода обсуждение представляет собой ценный материал для самого преподавателя: что можно сделать лучше в предстоящей деятельности, на какие нюансы задачи либо технологии ее решения потом направить повышенное внимание.


Требования к §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... преподавателю, ведущему мастер-класс


Преподавателю отводится роль консультанта и наставника, профессионала.

Его задачка – сделать атмосферу открытости, доверительности, совместного творчества. Преподаватель (в роли Мастера) работает вкупе со всеми, он не судит и не оценивает §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... деятельность группы, а направляет эту деятельность, указывает вероятные пути решения, занимает активную позицию в поиске нового познания.

Свойства, которые должен наглядно показать преподаватель:

* ^ Высочайшая коммуникативная культура.

Это проявляется:

* ^ Высочайшая общая культура §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., эрудиция, дозволяющие с легкостью выстраивать межпредметные связи и создавать новые цепочки ассоциаций, проявляя упругость и находчивость при донесении материала.

Общая культура проявляется и во владении преподавателя импровизацией (умением управлять §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... незапланированными и внезапными ситуациями, гармонически встраивать их в канву занятия, акцентируя поставленные педагогические цели).

* ^ Приверженность высшим человечьим ценностям, которые составляют систему внутренних убеждений преподавателя. Это - бесспорный ценность людской личности и отношение к другому человеку §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... как к высшей ценности, бережное и сердечное отношение к внутреннему миру личности, деяния в пользу студента. Другой человек всегда выступает для преподавателя целью, но не средством.

* ^ Эмпатия и сензитивность – умение §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ощутить состояние аудитории, встать на позицию другого человека, посмотреть на себя очами другого. Это проявляется в педагогической и психической зоркости, умении поддержать как более способных, так и тех, кто еще пока отстает §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., отыскать нужные слова для каждого обучающегося. А если просит ситуация – чувственно ободрить, посодействовать приподняться над ситуацией.

* ^ Сочетание увлеченности с умением ощущать время. Это собственного рода «дирижирование оркестром»: принципиально не «застрять» в каком-то §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... куске занятия, а направлять энергию аудитории на решение новых задач. Вобщем, если некий вопрос вызывает завышенный энтузиазм участников, так либо по другому резонирует с их животрепещущим опытом, - нужно тормознуть на нем и проработать его §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... При всем этом принципиально ощущать динамику группы: направлять активность участников, провоцировать поиск ответов на поставленные вопросы. Да и уметь впору тормознуть, по другому можно утратить чувство времени и не решить §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... все поставленные задачки.

Аспекты свойства мастер-класса

  1. Презентабельность. Задачка мастер-класса – показать инноваторскую идею, способ, технологию и способности ее внедрения в проф деятельности. Эта мысль (способ, разработка и т.п.) должны быть §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... достойно представлены.

  2. Технологичность. Нужно выстроить занятие в согласовании с определенным методом (этапы, процедуры). В особенности, если идет речь о применении способа либо технологии в проф деятельности. Технологичность – означает «воспроизводимость» способа, возможность повторить методы и приемы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... деятельности. Также - дать возможность участникам осознать и освоить эти способы, соблюдая определенную последовательность процедур.

  3. ^ Колоритное проявление творческой особенности преподавателя. Это может выражаться в личном стиле выполнения его деятельности (как артистизме §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., так и убедительном спокойствии – зависимо от свойств его личности). Выражение творческой особенности проявляется:

  4. ^ Мотивация аудитории. Умение сформировывать мотивацию, провоцировать активность участников – одно из ведущих требований хоть какого активного способа обучения.

Мотивация тут понимается как формирование психической §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... мета-программы «движение к (хотимому)». Умение отыскать нечто важное и сделать это предметом всеобщего энтузиазма, включить каждого участника в активную творческую деятельность по созданию нового продукта, также поддерживать довольно высочайший уровень мотивации §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... – вот что должно отличать мастер-класс конкретно как «освоение аудиторией искусства мастерства».

  1. ^ Лучший выбор применяемых способов и средств. Избранные способы (педагогические приемы, также приемы практической проф деятельности, если конкретно они являются целью §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... рассмотрения в мастер-классе) должны быть связаны с заявленной (подразумеваемой) целью и промежными плодами, также сочетаться меж собой.

  2. Результативность. Выражается в результатах, приобретенных каждым участником - не только лишь в повышении уровня §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... познаний, что можно проверить при помощи тестового контроля и т.п., да и в личных, персонально оцениваемых участниками достижениях, будь то малая победа над самим собой при формировании какого-нибудь свойства, новое осознание §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ситуации, преобразование личного опыта и т.д.

  3. ^ Актуальность и научно-практическая новизна. Эти требования (и свойства) появляются в наличии новых мыслях, которые могут выходить за рамки эталона, в методе их §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... постановки и воплощения. Также - в возможности преподавателя не только лишь к методическому, да и к научному обобщению собственного опыта, обогащению содержания образования.


Практический пример мастер-класса

Данный мастер-класс проводится в процессе преподавания учебной дисциплины «Основы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... консультационной психологии (психического консультиования)» направления 030300 «Психология» (Бакалавриат).

До того как показать определенный мастер-класс, приведем главные компетенции, которые должны освоить студенты при исследовании данного курса.

^ Общекультурные компетенции:

ОК-4. Внедрение §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... системы категорий и способов, нужных для решения типовых задач в разных областях проф практики.

ОК- 6. Владение способностями анализа собственной деятельности и умение использовать способы чувственной и когнитивной регуляции для оптимизации своей деятельности §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... и психологического состояния.

ОК-7. Восприятие личности другого, эмпатия, установление доверительных отношений и диалога, убеждение и поддержка других людей.

^ Проф компетенции:

ПК- 4. Воплощение стандартных базисных процедур оказания индивидуму, группе, организации психической помощи с §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... внедрением обычных способов и технологий.

ПК-8. Ассистирование деятельности магистра либо специалиста-психолога при осуществлении психического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психологического функционирования индивидума, группы, общества в разных сферах жизнедеятельности.

А сейчас – фактически пример §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... мастер-класса как активного способа обучения, содействующего формированию обозначенных компетенций в практической проф деятельности психолога-консультанта.


^ Тема: Способы самоанализа личности. Анализ самооценки и методы ее увеличения

Цель: формирование умения обнаруживать глубинные убеждения личности §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., составляющие базу ее самооценки; формирование умения увеличивать самооценку, осознавая свои ресурсные состояния и используя их в предстоящей жизнедеятельности.

Задачки:

  1. Раскрыть понятие «самооценка», дать представление о ее сути и содержании §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...;

  2. Показать способы работы с глубинными убеждениями, которые составляют базу самооценки;

  3. Научить способам увеличения самооценки через работу с ресурсными состояниями.

Способы: упражнения, самоанализ при помощи способов гештальт-психологии, арт-терапевтический набросок, интроспекция (анализ §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... собственных эмоций и состояний), обсуждение.

Материалы: листы бумаги формата А4, скотч, фломастеры, цветные карандаши.

^ Методический комментарий:

Данное занятие, хотя и проводится с группой, носит глубоко личностный нрав. До того как мастерски работать с клиентами (людьми §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., которые обращаются к психологу за проф помощью) психолог должен научиться работать со своими психическими состояниями, распознавать их у себя самого.

Это занятие посвящено самоанализу, потому просит сотворения атмосферы обоюдной эмпатии §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., доверия и открытости, так как участники будут гласить о глубоко важных для их вещах, проговаривать свои чувства. Основная задачка преподавателя – обучить студентов – будущих психологов - работать со своими эмоциями, возвысить их личный опыт Также §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... - дать верную психическую интерпретацию процессам, которые происходят снутри личности каждого участника.


Процедура проведения.

I. Сначала занятия – шеринг.

Шеринг – в переводе с британского – сбор ожиданий участников: что они желают получить лично себе? И что §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... лично для их означает заявленная неувязка занятия.

Так как в этом случае идет речь о работе с самооценкой и предугадывает освоение способов самоанализа личности, шеринг подразумевает, чтоб каждый участник проговорил §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., в чем значимость этой темы лично для него. Обычно, выражения, хотя и носят личный нрав, значимы для многих людей. К примеру: «хочу выяснить себя самого, чтоб выстраивать гармонические дела с окружающими §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... людьми»; «я нередко испытываю неуверенность внутри себя и желаю осознать, как работать с этим»; «мне кажется, я не много успеваю в жизни, или ленива, или просто не хватает внутренних ресурсов для заслуги цели»; «я §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... с юношества считала себя недостаточно прекрасной и комплексовала из-за этого, желаю научиться принимать себя таковой, какая есть» и т.п.

^ II. Информационный блок

Преподаватель, дав возможность высказаться каждому, гласит о §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... том, что сценарий нашей жизни – это наши убеждения. 10 процентов убеждений мы понимаем. Девяносто процентов – не понимаем. Эти убеждения могут быть семейными, родительскими, соц программками, которые нередко работают как «интроекты».

Интроект – в гештальт §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...-психологии значит навязанную нам и некритически «проглоченную» нами информацию, которая позже может определять паттерны (устойчивые стереотипы) нашего восприятия и поведения. Потому цель нашего нынешнего занятия – научиться «вытаскивать» изнутри свои убеждения и §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... осознанно превращать их в ресурсы.

Для этого мы обратимся к способам гештальт-психологии и арт-терапии (терапии искусством).

Термин «гештальт» (от германского gestalt – форма, структура, конфигурация) обозначает целостные, другими словами не сводимые к сумме собственных §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... частей структуры сознания.

Основоположник гештальт-психологии Ф.Перлз гласил о «мудрости организма» и рассматривал здорового человека как саморегулирующееся существо. Каждый организм обладает способностью достигать рационального равновесия в себе, также §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... меж собой и средой. Полное равновесие соответствует точной фигуре (гештальту), отклонение от равновесия ведет к разрушению фигуры, размыванию точных границ меж нею и фоном. Хоть какое нарушение организмического равновесия, - считал Перлз, - составляет неполный гештальт, незаконченную §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ситуацию, заставляющую организм становится творческим, отыскивать средства и пути восстановления равновесия.

Так что хоть какое нарушение равновесия – будь то осознавание своей беспомощности в тех либо других ситуациях, неприятие каких-то §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... качеств своей личности либо восприятие наружных событий как угрожающих нашему благополучию - вдохновляет нас к активной внутренней работе, к поиску и мобилизации наших внутренних ресурсов, что и является основой творческого преобразования себя и §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ситуации.

Гештальт опирается на понимание того, что мы делаем. Наши эмоции молвят нам о наших потребностях: удовлетворена ли потребность либо нет. Если потребность не удовлетворена, она может проявляться в форме злости §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... (все вокруг плохо) либо в форме «улитки» (уходить глубоко вовнутрь, «разъедая» исподволь изнутри и проявляясь в неуверенности и тревожности).

Один из ведущих принципов гештальт-психологии – нахождение «здесь-и-сейчас». Это означает, что §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... бы ни происходило с нами в прошедшем, мы всегда ощущаем «здесь-и-сейчас». Но прошедшее оказывает влияние на нас (как я конкретно на данный момент переживаю собственный прошедший опыт).

К примеру, два человека говорят §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... одну и ту же ситуацию: оба попали в катастрофу. «Вечно я вляпываюсь в противные истории», - так комментирует ситуацию один. «Я попал в катастрофу и остался цел и невредим, мне везет §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...», - гласит другой. И то, и другое выражение – это внутренние убеждения, которыми руководствуются люди, взаимодействуя с миром вокруг нас.

Нужно понять то, как мы относимся к ситуациям. Конкретно наше отношение к происходящему может §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... стать важным психическим ресурсом.

«Ресурс» обычно трактуется как «запас, источник чего-либо» (в нашем случае – энергии, внутренней силы). Также - «средство, к которому обращаются в нужном случае». В психологии ресурсы трактуются как «энергетические §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... припасы нашей психики, к которым мы обращаемся для решения разных актуальных и ежедневных задач» (А.Курпатов).

Наш опыт – это очень принципиальный ресурс. Личный опыт человека закодирован в виде образов, кинестетических чувств, также – когнитивных представлений §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... (часть из которых носит нрав неосознаваемых либо отчасти осознаваемых установок) и чувственного дела к объектам и явлениям.

Это мы сможем узреть на примере последующего упражнения.

^ III. Упражнение «Выставка моих достижений»

Цель: активизация §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ресурсного состояния личности, понимание собственных психических ресурсов.

Процедура:

Данное упражнение будет производиться в форме медитативной визуализации. Нужно принять размеренную, расслабленную позу, успокоить дыхание, прикрыть глаза.

Представьте для себя, что вы приходите на §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... выставку. Там большие залы, картины, фото. Вы подымаетесь по парадной лестнице. И вдруг, перед самым входом, видите свою фотографию. Это – ваша выставка. К вам подходят ваши друзья, знакомые, коллеги, ваши близкие люди §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... Они отрадно приветствуют вас, поздравляют, на их лицах вы читаете искреннюю удовлетворенность за ваши успехи, настоящее восхищение вами.

1-ый зал – ваша семья. Вы видите фото собственных родителей, родных. Вы видите картины в §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... огромных прекрасных рамах – эпизоды из вашего юношества. Тут могут быть и ваши 1-ые успехи, и просто запомнившиеся случаи, - пусть память спонтанно скользит по вашему прошлому.

Вы перебегайте во 2-ой зал. 2-ой зал §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... – ваша работа (либо университет, если пред нами студенты дневного отделения, которые еще пока не работают). Тут и картины, и фото, и какие-либо предметы вашего творчества. Разглядите их.

3-ий зал – ваши умения. Это §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... очень многие умения, которым вы научились за свою жизнь. Это может быть все, что угодно: умение водить машину, заниматься хоть каким видом творчества, смачно готовить, отлично управляться с заданиями. Умение §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... дружить, обожать, быть верным, ответственным, рачительным и т.п. Ваши умения вы видите в прекрасных рамах. Поглядите, как, оказывается, их много.

Вы идете в 4-ый зал. Какой? Обусловьте сами, какой это зал §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... Разглядите его экспонаты.

А сейчас – возвращайтесь вспять через все залы. Но некий один экспонат вы должны взять с собой. Из хоть какого зала. И унести с собой. Какой экспонат – решать вам.

Равномерно §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... открываем глаза, возвращаемся в «здесь-и-сейчас». А сейчас любой из вас возьмет лист бумаги и карандаши либо фломастеры. Нарисуйте тот образ, который вам более запомнился, – вашего экспоната.


IV.^ Арт-терапевтический набросок

Цель: понимание способностей §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... рисунка как действенного способа работы с внутренним миром личности, с системой ее представлений.

Процедура:

В этой части мы обращаемся к рисунку как способу арт-терапии. Участники отрисовывают. И в процессе рисования так §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... же вершится глубочайшая внутренняя работа (участники имеют возможность «пропустить» набросок как способ арт-терапии через собственный опыт, осознать, как он действует и как можно им воспользоваться в следующей работе §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... с клиентами).

^ Методический комментарий: арт-терапия – это терапия искусством: как произведениями искусства, так и творческим самовыражением. Сейчас это один из более фаворитных способов психической корректировки личности.

Главные принципы арт-терапии (по А.И.Копытину §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., одному из основоположников и популяризаторов этого способа в Рф):

      1. Принцип активности (клиента): активизация творческой активности. При всем этом поощряется сам процесс самовыражения (от «продукта» не требуется высочайшего художественного уровня);

      2. Отказ от художественно §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...-эстетической оценки, поощрение спонтанности, аутентичности (доверия себе и своим эмоциям, свободы самовыражения);

      3. Отказ от морально-этической оценки (главное – посодействовать человеку очень выразить собственный внутренний мир);

      4. Признание ценности регрессивных проявлений. Регрессия – это переход клиента §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... на ранешние стадии психологической динамики. Во время сотворения художественного продукта клиент может переживать регрессивные тенденции (возвращение к «прошлым» состояниям), и это ценно, так как актуализируются позабытые детские творческие состояния. Могут актуализироваться и §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... травматические состояния, и это тоже очень ценно, так как в изобразительной деятельности происходит разблокировка травматического опыта, конкретно через набросок осуществляется «отреагирование» этого опыта. Обнаружение и «разблокировка» какого-то глубочайшего §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... внутреннего комплекса становятся ресурсным состоянием личности (воспринимаются как внутренняя победа).

      5. Активируются когнитивные, чувственные, поведенческие, физические (психо-моторные, двигательные, паралингвистические и др.) ресурсы личности;

      6. Принцип оборотной связи. В процессе обсуждения психолог не дает §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... клиенту психический анализ его рисунка. Основной акцент обсуждения рисунка (разговору по рисунку) делается на том, как клиент принимает сам собственный набросок. Что он ощущал в процессе рисования, что желал изобразить, и почему §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... это было значимо для него? При всем этом психолог следит за невербальными сигналами клиента: жестами, мимикой, интонациями. Где появляется напряжение, а где, напротив, энергия обсуждения идет просто и спонтанно? Когда появляются паузы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... и задержки? Все это – ценная информация для психолога. Его задачка – просто показывать эмпатическое (активное) слушание, отзеркаливая определенные фразы клиента, помогая клиенту услышать и осознать себя самого.

«Разговор по рисунку» является одним из более действующих способов §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... психической корректировки личности, потому нередко употребляется в психическом консультировании.

Достоинства арт-терапевтических способов:


Возвращаемся к нашей работе §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... с группой. Участники окончили свои картинки. Сейчас каждый должен при помощи скотча прикрепить собственный набросок к стенке. Появляется собственного рода «выставка» всех работ.

Участники ворачиваются на свои места. Сейчас каждый (по очереди §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...) должен подойти к собственному рисунку как к «экспонату» и поведать о нем группе. Что же это все-таки за набросок? Какая история ему предшествовала? Что он символизирует лично для участника?


^ V. Представление §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... рисунка (рассказ по рисунку)

Это очень принципиальная часть занятия. Проделанное упражнение, при всей его наружной простоте, носит очень глубочайший нрав, очень почти все позволяет узреть и осознать в самом для себя. Потому обсуждение нужно §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., это – метод «вытащить изнутри» глубинные, нередко не осознаваемые убеждения и осознать, на какие ресурсы мы можем опираться.

^ Методический комментарий: в процессе обсуждения каждый участник проговаривает свои воспоминания – и от «путешествия по §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... залам», и ведает об «экспонате», который он «взял с собой». Так как в группе царствует атмосфера полного обоюдного доверия – это личные рассказы. Кто-то «в зале семьи» вспомнил издавна позабытый эпизод §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... из юношества, для кого-либо откровением были увиденные внутренним взглядом «портреты» родителей: «я так длительно злилась и дулась на их, а они смотрели на меня с таковой любовью, что даже ком в горле встал». Кто §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...-то дольше «задержался» в зале умений и «вспомнил», с каким блеском удалось решить сложную задачку на олимпиаде, либо выиграть «безнадежную» шахматную партию, либо выпечь классный тортик на собственный денек §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... рождения.

Очень принципиальный момент в обсуждении – «четвертый зал». Какой? Кто-то желает возвратиться в «зал детства», кто-то – в «зал умений», а кто-то выбирает «зал будущего» либо «зал мечты», а у кого-либо перед §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... внутренним взглядом появилась просто «клумба с различными цветами». Непременно нужно поведать (и благодаря этому – понять), что удалось узреть в этих «новых» залах. Так как тут могут быть еще «дремлющие», неиспользованные §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., но очень сильные ресурсы. К примеру: «В этом зале была выставка моих собственных фото. Я, видимо, несостоявшийся «художник в душе», потому люблю носить с собой собственный небольшой «цифровик» и фотографировать город. Также – пейзажи. Бродя §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... по этому залу, вдруг сообразил, что желаю даровать людям свое чувство мира, воспевать красоту мира. И в один момент пришла идея, что нужно серьезно заняться художественной фото, разослать свои работы в журнальчики §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... и с течением времени сделать свою выставку».

И непременно – рассказ о взятом экспонате (это – самый весомый на этот момент ресурс).

К примеру:

« Когда было надо пойти в хоть какой зал §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., по желанию, я почему-либо увидела клумбу с цветами. Я длительно смотрела на цветочки, достаточно обыкновенные – ноготки, ромашки. Но посреди их была одна роза – пурпурно-красная, царственно-величественная. И мне конкретно §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ее захотелось взять с собой в качестве «экспоната». Я на уровне мыслей сорвала ее, но укололась о ее шипы и откинула ее. Но позже вдруг сообразила, что эта роза – я, какая-то глубинная часть меня §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... Что значат эти шипы? Видимо, я от чего-то защищаюсь. Наверняка, от мира вокруг нас. И от самой себя. Другими словами, эта роза – моя внутренняя сила и краса, которую я внутри §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... себя не принимаю, так как с юношества считала, что я совершенно безобразна. Потому я бываю «колючей» в разговоре с людьми, как будто боюсь показать свою ранимость.

И когда мы отрисовывали собственный «экспонат §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...» - я нарисовала конкретно эту розу. И вроде бы на уровне мыслей гласила с ней, и понимала, что я должна научиться узреть себя другой, вроде бы поновой открыть себя. И роза как §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... будто «говорила» мне: «Я – это ты, ты! Ты конкретно такая, только почему-либо упрямо не желала это созидать. А сейчас смотри и знай, какая ты на самом деле».

Для меня это упражнение §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... было откровением. Мне охото снять этот набросок со стенки и придавить его к для себя, «впустить» эту розу в себя, на сто процентов. «Сжиться» с ней. Оказывается, я могу быть совершенно другой»…

Рассказ другой §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... участницы:

« Когда я прошла по всем залам, у меня уже взошло настроение. Вокруг меня были мои друзья, предки, которые с радостью приветствовали меня. Я прошла по всем залам и увидела: оказывается, сколько §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... всего я уже умею, и делаю это отлично!

Когда было надо избрать «зал по желанию», - я вдруг увидела зал «будущего». Я веду психический тренинг в известной компании. На стенках – мои дипломы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., фото, изготовленные в различных странах мира, даже парочка нарисованных лично мною картин.

Но самой увлекательной оказалась «встреча» с экспонатом. Когда было надо вновь пройтись по залам и взять некий один §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... экспонат, - я возвратилась в зал юношества и взяла вылепленную мной когда-то в детстве из пластилина фигурку возлюбленной фигуристки.

И мне вспомнилось, как много годов назад, когда я обучалась классе в пятом-шестом, мы с §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... матерью смотрели чемпионат мира по фигурному катанию. На лед вышла совершенно молодая женщина в платьице бирюзового цвета. Прожектор высветил ее хрупкую фигурку. Она показалась таковой прелестной! Комментатор произнес, что §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... на нее следует направить повышенное внимание, так как она одной из первых в истории дамского фигурного катания выполнит прыжок в три с половиной оборота, элемент «ультра-си».

Заиграла музыка, и катание девицы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... зачаровывало с первых тактов, она скользила так просто! И я стала не просто болеть за нее, в некий момент мне показалось, что это я – на льду, каждый такт музыки заставлял подпрыгивать сердечко, не §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... она, а я взмывала в каждом прыжке, кружилась в головокружительных вращениях.

И вот – она готовится к этому важнейшему прыжку в три с половиной оборота. Большой зал застыл. У меня похолодело все снутри §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... Она оторвалась и – ПРЫГНУЛА! Три с половиной оборота! Просто, как перышко. По многомилионному залу пронесся единый выдох восхищения. У меня чуть ли не брызнули слезы – победа!!! Как будто это была моя собственная победа, это §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... я смогла прыгнуть три с половиной оборота!

И сейчас я вспомнила это давным-давно забытое детское воспоминание, вспомнила, как позже лепила из пластилина ее фигурку – и в процессе лепки вновь переживала этот §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... прыжок и победу. Конкретно эту пластилиновую фигурку я взяла с собой в качестве «экспоната».

На моем рисунке – эта фигуристка, в бирюзовом платьице. И пока я отрисовывала, поразмыслила – я избрала «зал будущего», но §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... «экспонат» взяла из прошедшего. И сообразила, что он символизирует мое желание побеждать, при этом, когда в чем либо преодолеваешь себя, ставишь для себя высшую планку и берешь ее. Я люблю удовлетворенность победы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... Означает, этим ресурсом я пользуюсь с юношества. Но сейчас, пока отрисовывала, поняла это»…

Задачка преподавателя – дать положительный комментарий каждому рассказу. Узреть и выделить, какие ресурсные состояния указывает группе каждый участник, «возвысить» личный §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... опыт каждого. Все, что человек желал бы иметь, он уже имеет. Ресурс – это конкретное внутреннее состояние (смелость, энергия, юмор, раскованность, сообразительность, уверенность внутри себя и т.д.). Принципиально только отыскать к нему §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... доступ.

А что делать, если вдруг не представилось ничего? Такое изредка, но все таки бывает. Можно привести примеры из «тренерской» психической практики – собственной либо собственных коллег.

В один прекрасный момент §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... это, в общем-то очень положительное упражнение проводила на собственном тренинге одна моя сотрудник (прим. - Н.К.). Она говорила, какие бурные эмоции оно вызвало у неких участников. Так, одна дама со слезами §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... поделилась, что во всех залах лицезрела только богатые рамы, но… совсем пустые.

И моя сотрудник показала прекрасный пример психической интерпретации: «Вы просто не позволили там ничему быть. Вы от чего-то §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... закрываетесь. Давайте побеседуем об этом».

И дама с горечью гласила, что «ничего особенного» в ее жизни не было. Но психолог не отступала. И попросила все таки представить хотя бы один экспонат, который «так и просится §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...» в богатую раму. И вдруг лицо дамы просветлело, и она поведала, что увидела «черную шапку – цилиндр в стиле XIX века», которую позже и запечатлела на собственном рисунке. Что это §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...? И участница с радостью поделилась неожиданным воспоминанием: у ее отпрыска был школьный вечер, посвященный Пушкину. Мальчишка был должен читать отрывок из «Евгения Онегина», и ему был нужен темный цилиндр. Где его взять §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского...? «И тогда я, которая вообщем никогда не искусна что-либо мастерить руками, вдруг выдумала, как и из каких материалов я сделаю цилиндр собственному отпрыску. И сделала красивый цилиндр, в каком он прекрасно прочел §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... стихотворение», - окончила она собственный рассказ.

И психолог отдала таковой комментарий: «Вот видите, на что способна сила вашей любви. Вы считали, что, по определению, не сможете ничего сделать, а на энергии вашей любви §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... вы сотворили волшебство. И я уверена, что, если глубже погрузиться в мемуары, вы можете отыскать и другие случаи, когда вам почти все удавалось и когда вы даровали удовлетворенность близким вам людям». Эта дама §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ушла с тренинга счастливой.

Это – пример положительной интерпретации. Проговаривание и положительная интерпретация личного опыта – нужный элемент будущей работы с клиентами, которые обратятся за психической помощью.

Очень принципиальный момент: какой экспонат каждый §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... участник унес с собой и разговор о нем. Это – важный ресурс, на который можно опереться. Принципиально, чтоб человек сумел найти и пережить ресурсное состояние.

Ведь испытывая чувство беды, человек также переживает состояние §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., а не причину его вызвавшую. Вопрос в том, как он научился переживать свое состояние. Он может использовать стратегию лузера («кто повинет?», «почему так вышло?»). Отсюда – ограничение как внутренняя реакция на отсутствие выбора §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... (точнее, ужас выбора).

А может использовать стратегию фортуны (оборотной связи): «какой был итог?», «чему я научился?», «как я могу это использовать?». Отсюда – внутренняя свобода как возможность выбора.

К личным ресурсам относятся:

Медитативная визуализация, рассказ об «экспонате» и арт-терапевтический набросок - это не что другое, как техники обретения ресурсного §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... состояния. Визуализация и набросок позволяют мягко преодолеть психические защиты и «вытащить» имеющиеся ресурсы из безотчетного. Рассказ по рисунку позволяет актуализировать ресурсное состояние и сделать его достоянием сознания, чтоб позже осознанно использовать.

Рассказ по §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... рисунку можно провести и другим методом: при помощи способа гештальт-терапии. Человек должен не просто поведать о собственном рисунке, подобно «экскурсоводу на выставке» (как было в нашем случае), а поведать «от имени изображения §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... на рисунке». К примеру: «Я- пурпурно-красная роза. Я расту на клумбе, посреди ноготков и ромашек…». И т.д., весь рассказ – на сто процентов идет от имени розы. Что она §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... ощущает, почему вырастает на этой клумбе, как она здесь оказалась, какая она, где она желала бы находиться – нужно дать импровизированный рассказ. Преподаватель (психолог, тренер) может задавать вопросы – участнику следует давать ответы также §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... от имени «розы».

Схожий рассказ от имени «предмета» («экспоната», «рисунка») позволяет выйти на более глубочайшие пласты неосознаваемых внутренних установок (убеждений), найти, какие настоящие потребности остались неудовлетворенными, и актуализировать ресурсное состояние (какими методами можно удовлетворить §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... значимую потребность). Этот способ гештальт-терапии позволяет выполнить связку с той хотимой ролью, с которой человек (в процессе проговаривания рисунка) себя идентифицирует. Человека всегда мотивирует то положительное, с чем §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... он себя идентифицирует. Это становится наисильнейшим внутренним ресурсом.

В гештальт-психологии есть ведущие понятия: «фигура» и «фон». Фигура – это то, что «всплыло» конкретно на данный момент, состояние, которое конкретно на данный момент является животрепещущим §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... (обычно, оно показывает на самую значимую на этот момент потребность). Фон – это все другие, наименее важные состояния, которые вроде бы «отступают назад».

«Фигура» - более животрепещущий мотив, при помощи рассказа и интерпретации его §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... следует связать с образом хотимой цели либо с образом хотимого грядущего. Конкретно в этом мотиве и содержится тот чувственный заряд, который можно использовать как ресурс. Понимание «фигуры» - возможность потом осознанно достигать ресурсного §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... состояния.

Все эти техники можно продуктивно использовать в работе с клиентами. Тут очень принципиальным является умение психолога впору «вытаскивать» ужасы и ограничения клиента и «трансформировать» их в способности, позволить узреть ресурсы §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... через новейшую интерпретацию препядствия.

^ VI. Упражнение «Какой я?»

Цель: актуализировать положительное представление участников о для себя (повысить самооценку), содействовать формированию положительной Я-концепции и оптимизации ресурсного состояния личности.

Процедура: Данное упражнение также производится §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... при помощи рисунка. В центре листа формата А4 следует нарисовать круг, вписать в него свое имя и от этого круга провести «лучи». На каждом «луче» написать свое положительное качество.

^ Методический комментарий: Чем больше §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... лучей – тем лучше. Участникам можно посоветовать взять набросок с собой домой, чтоб дорисовывать новые лучи и вчеркивать новые свойства. К этим качествам нужно обращаться как к своим ресурсам. Сам процесс §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... рисования «лучей» с подходящим написанием личных свойств – уже вводит в ресурсное состояние.

Это упражнение представляет собой творческий вариант способа интроспекции (взора в себя). С его помощью можно обратиться к себе и «вытащить» те положительные §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... свойства, к которым можно прибегнуть при решении разных актуальных и проф задач, для заслуги персональной «программы успеха».

Я - концепция личности содержит в себе:

  1. «образ - Я» в совокупы определенных свойств (устойчивых §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... представлений о для себя) и

  2. самооценку (отношение к этим качествам). Она может оптимизироваться (позитивно усиливаться) последующими методами:

    1. Осознавание собственных предыдущих достижений (ресурсных состояний);

    2. Разные варианты «комплимента» (положительная оценка собственных свойств);

    3. Расширение положительного §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... вида «Я» (мои 10-20-30 и поболее положительных свойств);

    4. Преобразование негатива в позитив;

    5. Генерация состояния свойства («ресурсное воспоминание» как метод саморегуляции);

    6. Усиление яркости хотимого свойства (достигается при помощи визуализации);

    7. «Круги силы» - положительное стимулирование через внушение и §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... самовнушение.

Таким макаром, все способы позитивации Я – концепции владеют 4-мя ведущими чертами:

  1. Они основаны на понимании;

  2. Они основаны на самоатрибуции (положительном представлении о для себя на базе самоанализа и формировании §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... следующего положительного представления о для себя в очах других);

  3. Они основаны на внушении (не критично, а чувственно человек получает представление о для себя снаружи);

  4. Они основаны на интериоризации оборотной связи (другие люди §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... нам подтверждают наше представление о самих для себя).

Все способы позитивации Я- концепции представлены в данных упражнениях.

Интериоризация (присвоение) оборотной связи и внушение снаружи исходят как от группы (преподаватель управляет групповой динамикой §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского..., поощряет благожелательное и поддерживающее отношение группы к каждому участнику), так и от оценок самого преподавателя (от его положительной интерпретации слов и действий каждого участника).

VII. ^ Заключительное обсуждение

Это – неотклонимая последняя часть занятия. Каждый §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... участник должен дать оборотную связь: что он получил себе лично, что было более ценным, а может, что-то как раз показалось неубедительным, какие-то ожидания остались неудовлетворенными. Это все следует проговорить, каждый участник §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... (и сначала сам преподаватель) должен знать, с чем ему следует работать далее.

Мы представили вероятную технологию конструирования мастер-класса, подобающую всем заявленным «параметрам» мастер-класса как активного способа обучения. Задачка данного мастер-класса – содействовать §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского... формированию заявленных компетенций. В нашем случае мастер-класс был посвящен представлению способов работы с внутренним миром личности и проходил в формате групповой работы. Но каждый участник интенсивно работал персонально §8. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения - Методические рекомендации для профессорско-преподавательского.... Вышло истинное интерактивное взаимодействие – обмен идеями, эмоциями, активное включение в общую деятельность.



7razrabotka-detalnogo-plana-provedeniya-dalnejshih-teoreticheskih-i-eksperimentalnih-issledovanij.html
7realizaciya-dopolnitelnih-obrazovatelnih-programm-uchebnij-plan-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-45-soderzhatelnij-razdel-48.html
7rryorrrsrrr-r-r-v-rsrr-ssrrssrsrrrr-srsrr-rr-srrr-rsrrrrsrrryos-2011-r-ryorr-rrsrrr-rrrssrss.html